Structura învățământului școlar, discipline de bază, de specialitate și cursuri de electivă - profil

Structura învățământului școlar

, discipline de specialitate de bază și cursuri opționale

Potrivit „Conceptul de educație specială la nivelul superior al învățământului general“ [218] construit bazându-se pe evoluțiile teoretice interne în domeniul formării de diferențiere (a se vedea. P. 1.1. Din această teză) și a experienței străine în profilare învățământul general (a se vedea. P. 1.3.) , structura de conținut educațional în software-ul este format din trei tipuri de cursuri: educație generală de bază, educație generală de specialitate, cursuri de electivă. O astfel de structură este în conformitate cu alte condiții organizatorice și pedagogice oferă posibilitatea de a construi diferite combinații de cursuri care oferă un sistem flexibil de învățământ școlar. Un astfel de condiții suplimentare se reflectă într-o structură de trei părți din mediu standarde educaționale (CRP) formarea de stat software (complet). Rețineți că această condiție este îndeplinită în CRP curent (standard de stat componenta Federal al învățământului general Partea a II-medie (complet) formarea de [571] ..), în timp ce în conformitate cu software-ul standard de administrare îndeplinește următoarele funcții:

- este un mediu de conținut instrument de nivel diferențiere formarea (complet);

- Ea servește ca fundament pentru construirea unei cursuri de bază și specializate în toate profilurile exemplare;

- Acesta asigură cerințele privind continuitatea „eliberarea“ de școală secundară și cerințele de „intrare“ a unei școli profesionale;

- Acesta conține cerințe pentru rezultate acceptabile minime de învățământ general act de protecție împotriva suprasolicitării formarea și menținerea stării de sănătate a elevilor în școlile secundare superioare.

caracterizează în continuare principalele componente ale structurii profilului de educație.

învățământ general de specialitate - cursuri de nivel superior (în profunzime, cursuri profesionale sau orientate spre vuzo) care definesc fiecare profil de specializare specific de formare. De exemplu, fizica, chimie, biologie - profil discipline din domeniul științelor naturale; Literatura, limbile română și străine - într-un profil filologic, etc.

Compunerea subiectele generale de bază și de bază determină compoziția componentei federale a PCB. Alte componente ale PCB (regionale și școală) la nivelul liceului reprezentat în aceasta „cadru“ - care indică doar numărul de ore petrecute pe învățarea lor (a se vedea mai multe despre acest lucru, în subsecțiunea 2.2.2 ..).

discipline de bază și de bază, care desfășoară diverse funcții în sistemul de învățământ școlar și au o serie de diferențe, în ordine, precum și în conținut.

2. Diferențele în nivelul de obiective de bază și subiectele de bază. Deși ambele tipuri de elemente sunt caracter general educațional, acestea sunt concentrate pe decizia de prioritate diferite set de sarcini.

Un număr de funcții secundare și sarcini pentru elementele de bază privind nivelul de plecare de liceu de la marginea drumului, realizat în mod indirect. Printre aceste provocări se numără problema de orientare profesională, pregătirea pentru activitatea profesională, formarea profesională continuă.

Sarcini subiectele de bază sunt determinate în mare măsură de motivul principal pentru studenții care intră în școală cu profil - se pregătește să intre la o universitate pentru învățământul profesional superior. Potrivit sondajelor de opinie, 95-96% dintre elevi, în acest sens, a se vedea de formare din clasele X-XI.

În selectarea conținutului „al activității“ componenta de discipline de bază și de bază recomandabil să se facă referire la abilitățile educaționale ale tipologie. Ca bază am putea lua o tipologie propusă RO Kabanova-Meller: abilități obscheintellektualnye; abilități de gestionare a activităților educaționale; special durată (subiect) [183].

Se pare că pentru elementele de bază o prioritate este formarea primelor două tipuri de competențe, și pentru nucleu teme prioritare - competențe supuse, modalități de activități legate de metode specifice pentru cunoștințele științei relevante.

Alte două puncte, în legătură cu diferența în materiile de bază și de bază.

În primul rând, în „Conceptul Educație Specială“ a adoptat o ideologie mai largă decât studiul aprofundat al subiecților, profilarea conținutul educației. Fiecare profil de mai multe discipline academice adiacente studiate la nivel de profil. În acest caz, sarcina directă de subiecte de bază este „suport“ studiul subiecte legate, nu numai pe baza, dar la nivel de profil. Se actualizează, în esență, problema de realizare a comunicațiilor interindividuale, ridică problema noului conținut al „suport“ orientată spre componente, asigurarea condițiilor de studiere a unor subiecte legate la un nivel superior. Într-o astfel de setare - o nouă provocare pentru determinarea conținutului materialului didactic la nivel de profil.

Al doilea punct are de a face cu abordarea problemei de redistribuire a liceului a materialului educațional profesional cea mai complexă și semnificativă din conținutul educației în școala primară. Este clar că acest material ar trebui să fie transferate nu la bază și la subiecții de specialitate.

În cele din urmă, limitând lucrurile de bază sarcina de formare a abilităților de învățare generale, competențe de bază, suntem astfel, reduce semnificativ cerințele pentru reglementarea conținutului minim obligatoriu, crește domeniul de aplicare al biodiversității sale. Prin urmare, pentru a descrie acest conținut poate mări în mod semnificativ unitățile didactice. Dimpotrivă, pentru nivelul profilului (luând în considerare, în special, relația sa strânsă cu examenul și cerințele pentru solicitanții de universități de diferite specialități) nivelul de detaliu este de mare importanță atât pentru conținutul minim și mai ales pentru cerințele rezultatelor învățării.

Cursuri opționale - obligatorii cursuri elective studenții sunt parte a profilului de învățare la nivel de liceu. După cum sa menționat într-o scrisoare către Departamentul de generale și de educație preșcolară MinobrazovaniyaRumyniya „La cursuri de electivă în sistemul de profil de formare la nivelul superior de învățământ general“, cursuri elective joacă un rol important în sistemul de învățământ școlar în faza de liceu. Spre deosebire de cursurile elective care există astăzi în cursurile elective școlare necesare pentru elevii de liceu. Ele sunt strâns legate de satisfacerea intereselor educaționale, nevoile și aptitudinile fiecărui elev în parte. În esență, acestea sunt cele mai importante mijloace de construire a programelor educaționale individuale, așa cum sunt cele asociate cu alegerea fiecărui elev conținut educațional în funcție de interesele, abilitățile, planurile lor de viață ulterioare. Cursuri opționale, cum ar fi „compensa“ în multe privințe destul de posibilități limitate de subiecte de bază și de bază pentru a satisface nevoile diverse educaționale ale elevilor de liceu [369].

Cursuri opționale servesc patru funcții de bază.

# 63; Acestea pot fi „add-in“ subiectele de bază. Apoi, un profil complet cu un obiect devine complet avansat și școală (clasa), în care a studiat, convertit în școala specială tradițională cu studiul aprofundat de subiecte specifice.

# 63; Un alt tip de cursuri elective pot fi concentrate pe achiziționarea rezultatelor școlare ale elevilor pentru promovarea cu succes a pieței forței de muncă. Un exemplu de astfel de cursuri pot fi cursuri de „hartiile“ sau „Business“, în engleză cursuri de pregătire pentru muncă în sectorul serviciilor, etc.

# 63; Cursuri opționale axat pe interesele cognitive individuale ale elevilor dincolo de disciplinele școlare tradiționale și se aplică activităților umane în afara cercului de profil lor de învățare ales. Un exemplu de astfel de cursuri pot fi opționale, cum ar fi „Bazele unei diete echilibrate“ sau „Pregătirea șoferul.“

Astfel, cursuri de electivă umple în mare măsură „lacune“ subiectele de bază și de bază. În acest sens, în plus față de cele deja menționate mai sus funcții, acestea sunt menite să dezvolte abilitățile și metodele de activitate (competențe de bază), legate de rezolvarea problemelor practice, pentru a primi cunoștințe suplimentare, integrarea obținută anterior într-o singură imagine a lumii, pentru achiziționarea de rezultate educaționale cererii pe piața forței de muncă.

În evaluarea oportunității și oportunității educaționale a celor sau alte cursuri opționale nu trebuie să uităm despre astfel de probleme importante lor ca formarea deprinderilor lor de studiu și moduri de viață pentru a rezolva probleme practice, continuarea de orientare în carieră, conștientizarea de oportunități și modalități de a pune în aplicare modul de viață ales și așa mai departe. d.

cursuri opționale sunt puse în aplicare într-o instituție de învățământ, în detrimentul timpului petrecut în componenta școală.

Practica administrației federale a experimentelor au arătat că introducerea de cursuri elective ar trebui să fie conștienți de faptul că nu este vorba numai despre programele și manualele lor, dar, de asemenea, despre tot sistemul metodic de predare acestor cursuri, în general. La urma urmei - este nu numai diferențierea conținutului educațional, ci ca o regulă, și construit într-un proces de învățare mod diferit. Acesta este motivul pentru care în profiluri individuale curriculum exemplare în timpul alocat cursuri elective, cu condiția de ore în clasele X-XI privind organizarea practicilor de formare, proiecte, activități de cercetare. Aceste forme de pregătire, împreună cu dezvoltarea de activități de auto-învățare ale elevilor, utilizarea unor noi metode de învățare (de exemplu, învățarea la distanță, jocuri de afaceri educaționale, etc.) va fi un factor important în succesul lecțiilor de cursuri elective. Organizarea propusă de formare necesită diviziunea de clasă, cel puțin, în două subgrupuri.

Cursuri opționale ca fiind cele mai diferențiate, Variația școlii va necesita noi soluții în organizarea lor. Și o gamă largă de diverse opționale poate oferi o școală separată într-o poziție dificilă, determinată de lipsa de cadre didactice, lipsa de pregătire corespunzătoare și sprijin metodologic. În aceste cazuri, un rol deosebit este jucat de formele de rețea de cooperare între instituțiile de învățământ. configurații de rețea prevăd unirea, potențialul educațional de cooperare a mai multor instituții de învățământ, inclusiv învățământul primar, secundar, superior profesional și în continuare.

De exemplu, ca parte a experimentului federal proiectat și a recomandat următorul set de cursuri elective în formare profil al zonei „Științele naturii“ de învățământ:

- orientare „Celule și țesuturi biologice“, „Biofizică: istorie, descoperire, prezent“

- focalizare fizică: „Măsurători ale cantităților fizice“, „Plasma - a patra stare a materiei“, „experimente fundamentale în domeniul științei fizice“, „Fizica: observație, experiment, simulare“;

- Orientarea chimică: „Chimia, istorie, arte: intersecții de interacțiune“; „Istoria de Chimie“;

- Orientarea de mediu: „Atelier de Mediu“, „Ecologie în experimente“ [625].

Desigur, acest set nu poate fi considerată completă, chiar și în primă aproximație. Dar meritul incontestabil al acestei liste este că date cursuri elective:

- Acestea sunt în mare măsură experimentale modul în care această specificitate și necesită educația științifică;

- diverse în orientarea lor sarcină ( „obiective comune, diferite - problema“ - AG Kasparzhak [Ibid, 5.] și au diferite funcții: problema de aprofundare gumanitarizuyuschuyu, orientare, metodologic, practic.

În plus, așa cum literatura de învățământ la cursuri elective pot fi utilizate și manuale pentru cursuri opționale pentru activitatea grupului de studiu, precum și literatura științifică și populară, cărți de referință.

Experiența într-un număr de regiuni care participă la experiment, educația de specialitate, arată că, în institute de formare avansate, colegii de formare a cadrelor didactice, în propriile mele cursuri elective sunt școlile locale. Multe dintre ele sunt interesante și merită un sprijin. În acest sens, putem recomanda autorităților educaționale regionale și municipale pentru a crea bănci de date privind cursuri de electivă, pentru a organiza un sprijin de informații și schimbul de experiență introducerea de cursuri elective.